IKT i utdanning/IKT og skoleutvikling/kontekstuelt begrensede valg
Fra Wikibøker – frie læremidler
[rediger] Modellen om kontekstuelt begrensende valg – ”læreren bestemmer om endring skal skje”
Den andre modellen kaller han for modellen om kontekstuelt begrensende valg. Til tross for at konteksten begrenser lærernes valg, så handler lærere allikevel uavhengig innenfor sine klasserom. Modellen viser til at lærerne fortsatt utøver en betydelig autoritet i deres selvstyrte klasserom. Læreren avgjør hvordan man grupperer elever, hvilke læremidler som best innfrir undervisningsmålene og i hvilken rekkefølge man skal undervise. Læreren bestemmer også selv hvilken filosofi undervisningen skal bygge på. Dette har grunnleggende betydning for hva som konkret blir gjort i undervisningen. Undervisningsfilosofien ligger til grunn for oppfatninger om hva som er målene med undervisningen, hvordan elever lærer, hva elever bør vite og hvilke undervisningsmetoder som er best. Mange lærere mener for eksempel at det er best med krevende hjemmearbeid, plenumsdiskusjon og forelesning. Andre lærere tror de best kan engasjere elevene gjennom smågruppearbeid og individuelle prosjekt (Cuban 2001: 169-170).
Lærerne vurderer dessuten nøye hvordan de bruker tiden sin i klasserommet. De vil derfor gjøre flere vurderinger knyttet til tidsbruken: ”Vil den mengde tid jeg investerer i å bruke IKT gi en tilsvarende gevinst i forhold til elevenes læring?” Lærere vurderer bruk av IKT ved å stille praktiske spørsmål om dataprogrammene: ”Er programmet så enkelt at jeg bruker kort tid på å lære meg å bruke det?” ”Inneholder programmet emner som samsvarer med det som det blir forventet at jeg skal undervise i?” ”Er maskinen eller programmet pålitelig?” ”Er det noen som vil hjelpe meg dersom datamaskinen bryter sammen?”, ”Svekker elevers bruk av datamaskin klassromsautoriteten min?” (ibid: 167-171).
Her følger en oppsummering av kjennetegn ved denne modelltenkningen:
Modellen om kontekstuelt begrensete valg
- Lærerne fortsatt utøver en betydelig autoritet i deres selvstyrte klasserom.
- Læreren bestemmer også selv hvilken filosofi undervisningen skal bygge på.
- Lærerne vurderer dessuten nøye hvordan de bruker tiden sin i klasserommet.
